③简述大量人口流入东莞对当地经济和社会发展产生的影响。

　　(2)阅读下面关于“地球的公转”的教学片段，回答问题：

　　教师：同学们，我们通过对地球自转运动的学习，知道了地球像陀螺一样不停地围绕地轴旋转，那么，地球除了自转外还有没有别的运动方式呢?

　　学生：(集体回答)还有公转运动。

　　教师：那么地球的公转是怎样进行的呢?我们大家能不能通过合作，演示一下地球的公转呢? 现在全班分组开展这项活动，每个小组4-6名同学分工协作，由每组组长负责，先查询有关资料，如课本、地图册、参考图书、电脑上网等，(教师指着为学生准 备的电脑和参考图书)大家可以各取所需，通过仔细学习充分了解之后，小组成员互相合作，老师不提供用具，你们自己想办法演示地球公转是如何进行的，然后表 演给大家看，看哪组合作得，演示表演最正确!

　　学生在组长的带领下，开始找合适的资料学习了解地球是怎样公转的，有几个组的同学代表在电脑里找资料。教师指导学生上局域网，找地理学科栏目内的自然地理部分“地球运动”中公转的一段模拟动态片。

　　教师：现在小组演示开始!请其他同学在观看时要仔细，看演示是否正确?应该怎样纠正?

　　学生开始分组进行演示。有的使用文具;有的使用课桌椅;有的则采用人体进行相互配合;还有小组的学生自己画了一个圆盘表示地球进行地球公转的演示。

　　教师鼓励方式上有创意的小组。引导其他学生对演示中的正确和错误进行评价，手把手地纠正，直到正确为止。

　　教师：(针对学生在演示过程中发生的问题进行归纳总结)地球没有在一个平面上公转;公转同时地球没有自转;公转的时候没有倾斜;公转时地轴与公转轨道平面没有形成66.5°的夹角;公转时地轴没有始终指向北极星的方向都属于同学们在演示地球公转过程中容易犯的错误。

　　教师用地球仪再正确地演示一遍。打开电脑资料展示，引导学生归纳地球公转的方向、周期、轨道、公转特点：地球公转轨道平面与地轴总是保持约66.5°的夹角，而且北极总是指向北极星附近。

　　问题：

　　①教师在教学过程中，使用了哪些教学方法?

　　②选择该教师所采用的一种方法，就其使用是否得当进行简要评述。

　　4.教学设计题

　　阅读关于“工业的影响因素”的图文资料，回答问题。

　　材料一：高中地理课程标准的内容要求是：“分析工业区位因素”。

　　材料二：工业生产主要在工厂里进行。在工厂里，劳动力(工人、技术人员)等利用动力(燃料、电力)和机械设备，将原材料制成产品。

　　工厂建在什么地方，在什么地方将设工业区和工业城市，需要企业和政府进行思考和决策。在 决策时需要考虑很多因素。例如，要考虑从哪里获得原料、燃料和劳动力，市场在哪里，交通是否方便。从经济利益看，工厂应该选择在具有明显优势条件的地方， 以花费最低的生产成本获得利润。

　　不同的工业部门，其生产过程和生产特点不同，生产投入的要素不同，生产成本的构成也就不一样。因此，根据影响成本的主导因素不同，工业区位选择可以分为不同的导向型。

　　原料导向型工业：原料不便于长途运输或运输原料成本较高的工业，例如制糖工业、水产品加工业、水果罐头加工业等，应接近原料产地。

　　市场导向型工业：产品不便于长途运输或运输产品成本较高的工业，例如啤酒、家具制造业等，应接近市场。

　　动力导向型工业：需要消耗大量能量的工业，例如电解铝工业，应接近火电厂或水电厂。

　　劳动力导向型工业：需要投入大量劳动力的工业，例如服装工业、电子装配工业等，应接近具有大量廉价劳动力的地方。

　　技术导向型工业：技术要求高的工业。例如飞机、集成电路、精密仪表等工业，应接近高等教育和科学技术发达地区。

　　材料三：“工业的主要区位因素”图：

（责任编辑：李明）